Consciência fonológica
“Aprender a ler e a escrever não é um processo natural como o de aprender a falar”. É um processo moroso e de elevado grau de complexidade. Escrever é para muitos como um “saltar para a água fria”. Para aprender a ler e a escrever é necessário saber que a língua, na oralidade, é formada por unidades linguísticas mínimas - os sons da fala ou os segmentos – e que são representados, na escrita, por caracteres.
“Aprender a ler e a escrever não é um processo natural como o de aprender a falar”. É um processo moroso e de elevado grau de complexidade. Escrever é para muitos como um “saltar para a água fria”. Para aprender a ler e a escrever é necessário saber que a língua, na oralidade, é formada por unidades linguísticas mínimas - os sons da fala ou os segmentos – e que são representados, na escrita, por caracteres.
A maior parte das crianças quando entram na escola são capazes de segmentar oralmente as palavras, mas não conseguem distinguir os caracteres que constituem cada sílaba.
A escola deve desenvolver através de um treino sistemático, a promoção da consciência fonológica.“A sistematicidade e a consistência constituem as palavras-chave de uma metodologia para a estimulação da oralidade e da consciência fonológica que as crianças desenvolvem sobre a sua própria língua”.
A consciência fonológica é a capacidade de analisar de forma explícita as unidades fonológicas da língua.
A criança tem que saber isolar as palavras em:
A consciência fonológica é a capacidade de analisar de forma explícita as unidades fonológicas da língua.
A criança tem que saber isolar as palavras em:
- sílabas - consciência silábica
- unidades dentro da sílaba - consciência intrassilábica
- sons da fala - consciência fonética ou segmental
Actividades
Objectivo: Desenvolver a Consciência Linguística nas diferentes áreas do conhecimento gramatical (Consciência Fonológica)
Turma - 1º e 2º ano da Gafanha do CarmoLeitura de um poema de Luísa Ducla Soares “Abecedário sem Juízo”.
Os alunos do 2º ano leram em voz alta para os do 1º ano.
Identificaram o alfabeto no início de cada verso.
Reconheceram as palavras que rimam em cada verso.
1º Ano
Sublinharam as palavras que rimam.
Escolheram um verso e fizeram a sua ilustração.
Elaboraram um livro de rimas com imagens (recortar, agrupar as imagens que representam palavras que rimam e colagem em local pré-definido).
2º Ano
Registaram as palavras que rimam no poema.
Identificaram a sílaba tónica (sublinhando-a).
Copiaram os nomes próprios do poema.
Identificaram algumas características dos nomes (escrevem-se com letra maiúscula)
Identificaram as vogais e as consoantes
Completaram algumas palavras às quais faltavam acentos ou diacríticos
Ilustraram o poema
Inventaram novos versos “à maneira de …”